https://dthujs.vn/index.php/dthujs Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp Dong Thap University Journal of Science vi-VN Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp 0866-7675 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3598 Phát triển đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 và nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Nghiên cứu này nhằm đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 tại phường Hòa Bình, Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát định lượng đối với 100 đối tượng, gồm 29 cán bộ quản lý và 71 giáo viên của ba trường tiểu học. Dữ liệu được thu thập bằng bảng hỏi theo thang đo Likert năm mức và xử lý bằng thống kê mô tả với điểm trung bình và xếp hạng. Kết quả cho thấy công tác phát triển đội ngũ giáo viên đạt nhiều kết quả tích cực, nổi bật ở xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực, tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp và tuyển dụng. Tuy nhiên, công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và đánh giá giáo viên vẫn còn hạn chế do phân tích nhu cầu chưa đầy đủ, bồi dưỡng chưa sát thực tiễn, phản hồi sau đánh giá chưa hiệu quả và cơ chế phát triển đội ngũ thiếu tính đồng bộ. Kết quả nghiên cứu cung cấp bằng chứng thực tiễn và luận cứ khoa học phục vụ xây dựng các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Kiều Mạnh Hà Ngô Hiếu Hồng Anh Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 1 12 10.52714/dthu.sch.3598.1990 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3609 Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường tiểu học phường Hòa Lợi, Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu sử dụng các phương pháp phân tích tài liệu, điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn, quan sát, nghiên cứu hồ sơ và thống kê toán học. Kết quả cho thấy hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin và công tác quản lý được đánh giá ở mức khá; các nhà trường đã quan tâm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá và bảo đảm các điều kiện triển khai. Tuy nhiên, việc thực hiện giữa các tổ chuyên môn chưa đồng đều; tiêu chí kiểm tra, đánh giá, cơ sở vật chất, hạ tầng mạng và học liệu số vẫn cần tiếp tục hoàn thiện. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất sáu biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số giáo dục. Phan Trọng Nam Nguyễn Phùng Khánh Nguyễn Thị Nhàn Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 13 26 10.52714/dthu.sch.3609.1991 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3610 Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên tại các trường trung học cơ sở ở phường Tân Sơn Nhì, Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu sử dụng điều tra bằng bảng hỏi kết hợp phỏng vấn, quan sát và nghiên cứu hồ sơ; dữ liệu được xử lý bằng thống kê mô tả. Kết quả cho thấy hoạt động đổi mới phương pháp dạy học và công tác quản lý được thực hiện ở mức cao, nhưng vẫn còn hạn chế về sự tham gia chủ động của giáo viên, hoạt động chia sẻ kinh nghiệm, tiêu chí kiểm tra, đánh giá và các điều kiện bảo đảm. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất sáu biện pháp quản lý tập trung vào lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá, phát triển điều kiện bảo đảm và tạo động lực cho giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và đáp ứng yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Phan Trọng Nam Đỗ Ngọc Ngân Hà Trần Minh Nguyệt Huỳnh Thị Phương Quyên Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 27 40 10.52714/dthu.sch.3610.1992 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3511 English vocabulary learning plays a vital role in developing primary school learners’ English language proficiency. This study investigates the effectiveness of word cards in enhancing students’ vocabulary knowledge and explores their perceptions of word card activities in a primary school context. An action research design employing a two-cycle model was adopted, integrating both quantitative and qualitative methods. The participants were 30 Grade 4 students from a primary school in Dong Thap Province, located in the Mekong Delta of Vietnam. Data were collected through vocabulary tests, classroom observations, and focus group interviews conducted across the two intervention cycles. The findings indicated a gradual improvement in students’ vocabulary performance following the integration of guided speaking activities in Cycle 2. Furthermore, students became more active, confident, and willing to participate in vocabulary learning activities. These findings suggest that integrating word cards with communicative activities is a practical and effective approach to supporting English vocabulary learning and teaching in primary school classrooms. Pham Khoa Tin Vo Phan Thu Ngan Tran Quang Trung Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 41 59 10.52714/dthu.sch.3511.1993 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3337 Trong bối cảnh Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, dạy học toán cần chú trọng phát triển năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn. Tuy nhiên, thực tế dạy học chủ đề Phương trình và hệ phương trình ở lớp 9 vẫn chủ yếu tập trung rèn luyện kỹ năng giải toán, chưa tạo nhiều cơ hội để học sinh vận dụng kiến thức giải quyết các tình huống thực tiễn. Bài viết xác định các biểu hiện của năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn trong chủ đề Phương trình và hệ phương trình Toán 9 và đề xuất quy trình thiết kế tình huống dạy học theo định hướng phát triển năng lực vận dụng toán học vảo thực tiễn. Thiết kế một số tình huống dạy học trong chủ đề Phương trình và hệ phương trình Toán 9 nhằm góp phần phát triển năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh. Các tình huống được xây dựng từ những vấn đề gần gũi với đời sống, tạo cơ hội cho học sinh mô hình hóa tình huống thực tiễn, thiết lập và giải phương trình hoặc hệ phương trình để giải quyết vấn đề đặt ra. Kết quả nghiên cứu góp phần hỗ trợ giáo viên tổ chức dạy học Toán 9 gắn với thực tiễn, qua đó phát triển năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn và nâng cao hiệu quả dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Nguyễn Dương Hoàng Trương Minh Kha Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 60 74 10.52714/dthu.sch.3337.1994 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3572 Phát triển năng lực viết văn miêu tả theo quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 5 là một trong những nhiệm vụ cốt lõi của môn Tiếng Việt theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Tuy nhiên, thực tế dạy học hiện nay cho thấy có nhiều bài viết của học sinh thường rập khuôn, thiếu cảm xúc và chưa xác định rõ mục đích giao tiếp. Bài báo này trình bày kết quả khảo sát thực trạng dạy học của giáo viên và học sinh tại các trường tiểu học ở xã Thanh Hưng, tỉnh Đồng Tháp, từ đó đề xuất các biện pháp dạy học viết văn miêu tả theo quan điểm giao tiếp. Các biện pháp này sẽ giúp học sinh không chỉ làm chủ phương pháp viết mà còn hình thành kĩ năng vận dụng ngôn ngữ linh hoạt, sáng tạo. Kết quả thực nghiệm cho thấy tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp trong việc nâng cao tư duy ngôn ngữ, khả năng biểu đạt và sự chủ động cho học sinh. Trần Đức Hùng Phan Thị Điều Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 75 87 10.52714/dthu.sch.3572.2006 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3493 Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 đã xác định trọng tâm vào việc phát triển phẩm chất và năng lực toàn diện người học. Trong các thành phần của năng lực toán học cần phát triển cho học sinh, năng lực tư duy và lập luận toán học đóng vai trò cốt lõi, đặc biệt trong xu thế bùng nổ công nghệ và trí tuệ nhân tạo hiện nay. Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy học sinh lớp 7 vẫn gặp một số hạn chế khi thực hiện các thao tác tư duy và cách thức suy luận. Dựa trên cơ sở nghiên cứu lý luận, bài viết đề xuất các biện pháp sư phạm nhằm phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học cho học sinh thông qua nội dung tỉ lệ thức – Toán 7. Các định hướng và biện pháp tập trung khơi gợi động lực tư duy, rèn luyện thao tác phân tích, suy diễn và tổ chức tranh luận trong học tập đã được đưa ra và minh họa qua các ví dụ cụ thể. Kết quả nghiên cứu mang tính thực tiễn hỗ trợ giáo viên trong thiết kế tình huống, đổi mới phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay. Từ Ngọc Thảo Võ Xuân Mai Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 88 102 10.52714/dthu.sch.3493.2007 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3394 Năng lực vận dụng toán học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Bài báo này đề xuất các biện pháp sư phạm nhằm phát triển năng lực này cho học sinh lớp 12 thông qua việc dạy học chủ đề “Nguyên hàm và Tích phân”. Bằng cách phân tích cấu trúc các thành phần của năng lực vận dụng toán học và đặc điểm thực tiễn của việc dạy học Giải tích, ba biện pháp sư phạm đã được xây dựng. Kết quả thực nghiệm sư phạm bước đầu chứng minh được tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề xuất, góp phần nâng cao năng lực toán học của học sinh và đáp ứng các yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay. Phan Hữu Thanh Nguyễn Dương Hoàng Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 103 117 10.52714/dthu.sch.3394.2008 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3406 Trước yêu cầu về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, dạy học tích hợp đang trở thành xu hướng dạy học nhằm chuyển từ truyền thụ kiến thức rời rạc, đơn môn sang dạy học kết nối, tích hợp nhằm phát triển năng lực người học. Trong dạy học Toán ở trường phổ thông, việc tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm tình huống, phát hiện tri thức và vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tiễn đang ngày càng được chú trọng và quan tâm rộng rãi. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, bài viết trình bày các vấn đề về dạy học tích hợp, từ đó đề xuất quy trình dạy học tích hợp liên môn trong dạy học môn Toán và thiết kế một số tình huống dạy học liên môn qua nội dung Tích phân và ứng dụng (Toán 12). Các kết quả của nghiên cứu cho thấy dạy học tích hợp liên môn trong chủ đề này không những phát huy tính chủ động, tăng cường sự tham gia của học sinh, nâng cao khả năng vận dụng vào giải quyết vấn đề thực tiễn, mà còn kết nối kiến thức giữa các môn, từ đó người học có cái nhìn đa chiều về mối liên hệ giữa Toán học với thế giới tự nhiên, nhận thấy mối liên kết chặt chẽ giữa kiến thức Toán học với các lĩnh vực khoa học khác. TS Võ Xuân Mai Nguyễn Phú Quốc Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 118 132 10.52714/dthu.sch.3406.2009 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3668 Chiến lược quốc gia về trí tuệ nhân tạo (AI) và yêu cầu tích hợp AI vào chương trình giáo dục phổ thông đang đặt ra bài toán về nguồn lực triển khai, trong bối cảnh ngân sách công cho hạ tầng công nghệ giáo dục còn hạn chế. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính dựa trên phân tích tài liệu nhằm hệ thống hóa cơ sở lý luận, pháp lý và đánh giá thực trạng triển khai giáo dục AI & Robotics theo mô hình xã hội hóa tại các trường phổ thông, thông qua nghiên cứu trường hợp một chương trình hợp tác đã được thẩm định và triển khai thực tế tại nhiều tỉnh, thành. Kết quả cho thấy mô hình xã hội hóa đã đạt quy mô đáng kể (hàng chục nghìn học sinh, hàng nghìn giáo viên tại nhiều địa phương), đồng thời tồn tại một số hạn chế về tính bền vững của cơ chế hợp tác, công bằng tiếp cận và cơ chế đánh giá chất lượng độc lập. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất khung giải pháp hoàn thiện cơ chế quản lý ở ba cấp: chính sách, nhà trường và cộng đồng, làm cơ sở lý luận và thực tiễn ban đầu cho hướng nghiên cứu sâu hơn về quản lý giáo dục. Lương Việt Hoàng Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 133 148 10.52714/dthu.sch.3668.2010 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3552 Toán học góp phần quan trọng trong việc hình thành và phát triển cho học sinh các năng lực toán học, trong đó năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn là một trong những năng lực cốt lõi được Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán năm 2018 xác định. Trong chương trình Toán 7, chủ đề “Các đại lượng tỉ lệ” là mảng kiến thức có tính ứng dụng cao, gắn bó mật thiết với đời sống và sản xuất, có nhiều cơ hội để bồi dưỡng năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh. Bài báo tập trung làm rõ các biểu hiện của năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn trong dạy học chủ đề “Các đại lượng tỉ lệ” – Toán 7, đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm bồi dưỡng năng lực này cho học sinh lớp 7. Các biện pháp được thiết kế theo định hướng phát triển năng lực, góp phần hỗ trợ giáo viên tổ chức hiệu quả các hoạt động dạy học gắn với thực tiễn, qua đó nâng cao năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh. Nguyễn Trung Hiếu Lê Thị Mỹ Linh Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 149 162 10.52714/dthu.sch.3552.2011 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3574 Phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh tiểu học là một trong những yêu cầu trọng tâm của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, khảo sát thực trạng dạy học Nói và nghe của giáo viên và học sinh lớp 4 tại một số trường tiểu học trên địa bàn phường Ngã Bảy, thành phố Cần Thơ, bài viết đề xuất bốn biện pháp phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh thông qua hoạt động Nói và nghe, gồm: tổ chức hoạt động theo hình thức làm việc nhóm; vận dụng trò chơi học tập; tổ chức hoạt động đóng vai theo các tình huống giao tiếp; và rèn luyện kĩ năng nghe, phản hồi tích cực. Các biện pháp được minh họa bằng những ví dụ cụ thể từ nội dung môn Tiếng Việt lớp 4 và bước đầu cho thấy tính khả thi trong việc nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động Nói và nghe, góp phần phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực. Trần Đức Hùng Trịnh Thị Hoà Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 163 176 10.52714/dthu.sch.3574.2012 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3393 Trong bối cảnh biến đổi khí hậu toàn cầu và yêu cầu đổi mới giáo dục theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT) vào dạy học các môn khoa học tự nhiên, đặc biệt là vật lí, trở nên cần thiết. Bài viết tập trung nghiên cứu việc xây dựng và sử dụng bài tập vật lí 10 có nội dung thực tế nhằm hình thành phẩm chất, năng lực và ý thức trách nhiệm đối với môi trường cho học sinh. Thông qua việc phân tích cấu trúc chương trình vật lí 10 và các yêu cầu cần đạt về năng lực vật lí, nghiên cứu đã hệ thống hóa các mạch kiến thức cốt lõi từ động học, động lực học đến năng lượng và áp suất có khả năng tích hợp nội dung BVMT. Bài báo đề xuất quy trình thiết kế bài tập gồm bốn bước: xác định kiến thức cốt lõi, lựa chọn bối cảnh thực tế địa phương, xây dựng nội dung tích hợp và thiết kế nhiệm vụ vận dụng nâng cao. Hệ thống bài tập được phân loại thành bốn nhóm chính: bài tập định tính giải thích hiện tượng, bài tập định lượng tính toán hiệu suất và phát thải, bài tập tình huống ra quyết định và các dự án STEM xanh. Kết quả nghiên cứu không chỉ cung cấp một thư viện học liệu thực tiễn cho giáo viên mà còn minh chứng rằng việc gắn kết kiến thức hàn lâm với các vấn đề thực tế về năng lượng tái tạo và giao thông xanh giúp tăng cường hứng thú học tập, phát triển tư duy khoa học và thúc đẩy các hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu giáo dục phát triển bền vững trong môn vật lí. Thạc sĩ Hà Thái Thuỷ Lê Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 177 195 10.52714/dthu.sch.3393.2016 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3665 Bài viết tổng quan và tái cấu trúc cơ sở khoa học về phát triển năng lực giảng dạy số cho giáo viên tiểu học ở Thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh chuyển đổi số và trí tuệ nhân tạo (AI). Nghiên cứu sử dụng tổng quan tường thuật có định hướng hệ thống, tập trung vào các công trình phản biện khoa học, khung năng lực quốc tế và văn bản chính sách giai đoạn 2006–2026. Kết quả tổng hợp cho thấy năng lực giảng dạy số không đồng nhất với kỹ năng vận hành công nghệ, mà là năng lực nghề nghiệp tích hợp, thể hiện ở khả năng lựa chọn và giải trình quyết định sư phạm có sử dụng công nghệ, dữ liệu và AI; tổ chức học tập; đánh giá và phản hồi; bảo đảm an toàn, đạo đức, công bằng; và phát triển năng lực số của học sinh. Trên cơ sở đối chiếu TPACK, DigCompEdu, Khung năng lực công nghệ thông tin và truyền thông cho giáo viên của UNESCO, Khung năng lực AI cho giáo viên và Thông tư số 18/2026/TT-BGDĐT, bài viết cụ thể hóa sáu miền năng lực cho giáo viên tiểu học gồm: tổ chức dạy học, giáo dục trong môi trường số; kiểm tra, đánh giá; trao quyền cho người học; kỹ năng công nghệ số; phát triển chuyên môn; và trí tuệ nhân tạo. Bài viết đồng thời đề xuất chu trình phát triển 6D gồm Diagnose, Design, Develop, Deliver, Debrief và Deepen, gắn bồi dưỡng với bài dạy thực, minh chứng đa nguồn, phản hồi đồng nghiệp và cải tiến liên tục. Khung 6D có ý nghĩa như một mô hình khái niệm phục vụ quản lý và phát triển chuyên môn; cần được kiểm định thực nghiệm trước khi sử dụng như công cụ đánh giá chuẩn hóa. Trần Ngọc Thừa Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 195 212 10.52714/dthu.sch.3665.2017 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3646 Mô hình chính quyền địa phương hai cấp làm gia tăng nhiệm vụ và trách nhiệm giải trình của cấp xã trong quản lý giáo dục và đào tạo. Khi dữ liệu ngành giáo dục, dữ liệu dân cư và các nền tảng số ngày càng được kết nối, chất lượng tham mưu phụ thuộc không chỉ vào khả năng tiếp cận dữ liệu mà còn vào năng lực xác định vấn đề, đánh giá chất lượng, diễn giải bằng chứng, đối chiếu pháp luật, lựa chọn phương án và theo dõi tác động. Nghiên cứu sử dụng phương pháp tổng quan tích hợp có cấu trúc, phân tích 35 tài liệu cốt lõi được cập nhật đến ngày 12/8/2026. Trong tập tài liệu được tìm kiếm và lựa chọn, các nghiên cứu sử dụng dữ liệu trong giáo dục tập trung chủ yếu vào giáo viên và hiệu trưởng; một số nghiên cứu khu vực công đã xem xét năng lực dữ liệu của công chức, nhưng chưa tìm thấy nghiên cứu trực tiếp xây dựng và kiểm định khung năng lực ra quyết định dựa trên dữ liệu dành riêng cho công chức tham mưu giáo dục cấp xã trong bối cảnh nhiệm vụ và pháp luật Việt Nam. Bài viết phân biệt năng lực dữ liệu, ra quyết định dựa trên dữ liệu và quản trị dữ liệu; đối chiếu các khung hiện có; trên cơ sở đó đề xuất khung bảy thành tố theo hướng tổng hợp và điều chỉnh cho bối cảnh công vụ cấp xã, đồng thời đề xuất mô hình quản lý phát triển năng lực theo ba tầng: cá nhân, quy trình công vụ và hệ sinh thái tổ chức. Khung và mô hình là sản phẩm kiến tạo khái niệm cần tiếp tục kiểm định, không phải cấu trúc đã được xác nhận thực nghiệm. Kết quả có thể cung cấp cơ sở khái niệm ban đầu cho việc xây dựng thang đo, khảo sát thực trạng và thiết kế chương trình bồi dưỡng công chức cấp xã. Phan Ngọc Tuấn Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 213 236 10.52714/dthu.sch.3646.2018 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3644 Bài viết tổng quan các nghiên cứu về quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non tư thục bằng phương pháp tổng quan tường thuật có cấu trúc, dựa trên các nguồn tài liệu trong nước và quốc tế được sàng lọc theo mức độ liên quan, độ tin cậy và khả năng truy xuất. Kết quả cho thấy các nghiên cứu tương đối thống nhất về vai trò của quan hệ nhà trường - gia đình, giao tiếp hai chiều và sự tham gia thực chất của phụ huynh, song vẫn còn khác biệt về chất lượng tham gia, mức độ đáp ứng kỳ vọng phụ huynh, quyền tự chủ chuyên môn, minh bạch thông tin và bảo vệ dữ liệu trẻ em. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất khung phân tích gồm sáu thành tố: chủ thể quản lý, mục tiêu, nội dung, phương thức, điều kiện bảo đảm và kiểm tra – cải tiến, hướng đến quản trị quan hệ giáo dục lấy sự phát triển và quyền lợi tốt nhất của trẻ làm trung tâm. Trương Ngọc Huyền Trang Chu Lưu Phương Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 04S 237 252 10.52714/dthu.sch.3644.2021