https://dthujs.vn/index.php/dthujs Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp Dong Thap University Journal of Science vi-VN Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp 0866-7675 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3400 Teacher questioning is often considered the heartbeat of the EFL classroom; however, questioning practices remain complex and multifaceted. This quantitative study investigated EFL teachers’ perceptions of and practices regarding classroom questioning. A questionnaire was administered to 122 EFL teachers working at public high schools in Dong Thap Province to collect data on their perceptions and questioning practices. The findings revealed a noticeable gap between teachers’ beliefs and their actual classroom practices. Although the participants demonstrated a strong understanding of the role of teacher questioning in promoting student engagement, traditional questioning patterns continued to dominate classroom interactions. The findings indicated a high frequency of display questions and an emphasis on lower-order cognitive processes, such as remembering and understanding, despite the recognized importance of fostering student engagement and higher-order thinking skills in EFL instruction. In contrast, evaluative and creative questions were rarely employed. Additionally, the participants reported both benefits and challenges associated with the use of questioning techniques in English classrooms. Tran Thi Tuyet Nhung Le Thanh Nguyet Anh Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 03S 1 20 10.52714/dthu.sch.3400.1854 https://dthujs.vn/index.php/dthujs/article/view/3474 Giáo dục kỹ năng xã hội đóng vai trò nền tảng trong việc phát triển toàn diện nhân cách và năng lực thích ứng của trẻ mẫu giáo, đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động này tại các cơ sở giáo dục mầm non. Nghiên cứu này đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non thuộc phường Minh Phụng, Thành phố Hồ Chí Minh. Tác giả áp dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp thông qua điều tra bảng hỏi đối với 100 cán bộ quản lý và giáo viên, kết hợp phỏng vấn sâu 04 cán bộ quản lý để thu thập thông tin toàn diện. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội đã được triển khai nhưng hiệu quả thực tế chưa cao và thiếu tính đồng bộ. Những hạn chế cốt lõi bao gồm việc xây dựng kế hoạch còn mang tính hình thức, công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên chưa thường xuyên và hệ thống tiêu chí đánh giá sự phát triển của trẻ chưa rõ ràng. Nguyên nhân chủ yếu của thực trạng này xuất phát từ việc quản lý còn nặng tính thủ tục hành chính, năng lực đổi mới phương pháp của giáo viên còn hạn chế và điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu trải nghiệm thực tế của trẻ. Nhằm khắc phục triệt để các bất cập, nghiên cứu đề xuất năm nhóm biện pháp quản lý toàn diện: nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các lực lượng giáo dục, cụ thể hóa mục tiêu kế hoạch, đổi mới phương pháp tổ chức theo hướng tăng cường trải nghiệm, nâng cao năng lực chỉ đạo chuyên môn của cán bộ quản lý, và huy động hiệu quả các nguồn lực hỗ trợ trong và ngoài nhà trường. Trịnh Hoàng Yến Copyright (c) 2026 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 15 03S 21 36 10.52714/dthu.sch.3474.1855