Thanh bên bài viết
##plugins.generic.badges.manager.settings.showBlockTitle##
Những khó khăn của giáo viên mầm non trong triển khai chương trình giáo dục mầm non hiện hành: Nghiên cứu định tính tại 6 tỉnh, thành phố ở Việt Nam
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Nghiên cứu này phân tích những khó khăn mà giáo viên mầm non gặp phải trong quá trình triển khai Chương trình Giáo dục mầm non hiện hành tại Việt Nam. Dữ liệu được thu thập từ 11 tài liệu định tính gồm 5 biên bản phỏng vấn sâu và 6 biên bản thảo luận nhóm tại 6 tỉnh, thành phố: Hà Nội, Thừa Thiên Huế, Đồng Nai, Lâm Đồng, Vĩnh Long và Cao Bằng, với sự tham gia của 36 giáo viên, cán bộ quản lý và chuyên gia giáo dục mầm non. Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo viên mầm non đang đối diện với sáu nhóm khó khăn chính: áp lực hồ sơ sổ sách và công việc hành chính; sĩ số lớp đông; thiếu đồ dùng, học liệu và cơ sở vật chất; áp lực về thời gian và cường độ lao động; khó khăn trong đánh giá sự phát triển của trẻ; hạn chế trong hỗ trợ trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt. Các khó khăn này chịu tác động đồng thời của năng lực nghề nghiệp, điều kiện tổ chức lớp học và bối cảnh quản lý giáo dục địa phương. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất một số kiến nghị nhằm hỗ trợ giáo viên và nâng cao hiệu quả thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
Từ khóa
Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên mầm non, khó khăn nghề nghiệp, nghiên cứu định tính, thực hiện chương trình.
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2009). Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục mầm non.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2016). Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình giáo dục mầm non.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. NXB Giáo dục Việt Nam.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2021). Văn bản hợp nhất số 01/VBHN-BGDĐT về Chương trình giáo dục mầm non.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Đinh, V. V. (2017). Tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non. NXB Giáo dục Việt Nam.
Fyssa, A., Vlachou, A., & Avramidis, E. (2014). Early childhood teachers’ understanding of inclusive education and associated practices: reflections from Greece. International Journal of Early Years Education, 22(2), 223-237. https://doi.org/10.1080/09669760.2014.909309
Nguyễn, T. H. (2018). Giáo trình giáo dục học mầm non. NXB Đại học Sư phạm.
Kvale, S., & Brinkmann, S. (2015). InterViews: Learning the craft of qualitative research interviewing (3rd ed.). SAGE Publications.
Laevers, F. (2005). The curriculum as means to raise the quality of early childhood education. Implications for policy. European Early Childhood Education Research Journal, 13(1), 17-29. https://doi.org/10.1080/13502930585209531
Lê, T. H., Trần, T. N. T., & Lê, T. A. T. (2022-2023). Tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non (24-36 tháng, 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi). NXB Giáo dục Việt Nam.
Lưu, N.S. (2021). Xây dựng tiêu chí và thang đánh giá tố chất thể lực của trẻ 5-6 tuổi. Tạp chí Giáo dục, 495(1), 36-41. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/38
Mayring, P. (2000). Qualitative Content Analysis. Forum Qualitative Sozialforschung Forum: Qualitative Social Research, 1(2). https://doi.org/10.17169/fqs-1.2.1089
McLachlan, C., Fleer, M., & Edwards, S. (2013). Early childhood curriculum: Planning, assessment and implementation. Cambridge University Press.
Nguyễn, A. T. (2016) . Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non. NXB Đại học Sư phạm.
Nguyễn, T. B. T., & Nguyễn, V. C. (2025). Thực trạng đánh giá năng lực ngôn ngữ trẻ 12-36 tháng tuổi của giáo viên mầm non: Nghiên cứu tại khu vực Tây Nguyên và Nam Trung Bộ. Tạp chí Giáo dục, 25(3), 287-290. Truy cập từ https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/3572
OECD. (2017). Starting strong 2017: Key OECD indicators on early childhood education and care. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264276116-en
OECD. (2019). Providing quality early childhood education and care: Results from the Starting Strong survey 2018. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/301005d1-en.
Thao, D. P., & Boyd, W. A. (2014). Renovating early childhood education pedagogy: a case study in Vietnam. International Journal of Early Years Education, 22(2), 184-196. https://doi.org/10.1080/09669760.2014.909306
Urban, M., Vandenbroeck, M., Van Laere, K., Lazzari, A., & Peeters, J. (2012). Towards competent systems in early childhood education and care: Implications for policy and practice. European Journal of Education, 47(4), 508-526. https://doi.org/10.1111/ejed.12010
Woodhead, M. (2006). Changing perspectives on early childhood: Theory, research and policy. UNESCO.