Thanh bên bài viết
##plugins.generic.badges.manager.settings.showBlockTitle##
Thiết kế công cụ đánh giá thường xuyên năng lực tư duy và lập luận Toán học của học sinh lớp 2 qua dạy học nội dung Số và Phép tính
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Đánh giá thường xuyên giữ vai trò quan trọng trong quá trình dạy học môn Toán ở tiểu học, đặc biệt trong việc theo dõi sự hình thành và phát triển năng lực toán học của học sinh. Bài viết tập trung thiết kế công cụ đánh giá thường xuyên năng lực tư duy và lập luận toán học của học sinh lớp 2 thông qua dạy học nội dung Số và Phép tính. Nghiên cứu sử dụng các phương pháp nghiên cứu lí luận, điều tra bằng phiếu hỏi, quan sát, phân tích sản phẩm học tập và thống kê mô tả. Dữ liệu thực tiễn được thu thập từ khảo sát 20 giáo viên và 150 học sinh lớp 2 tại 5 trường tiểu học thuộc phường Phú Khương, tỉnh Vĩnh Long. Trên cơ sở phân tích yêu cầu cần đạt của nội dung Số và Phép tính, biểu hiện của năng lực tư duy và lập luận toán học, cũng như thực trạng đánh giá thường xuyên ở tiểu học, bài viết đề xuất hệ thống công cụ gồm bảng kiểm quan sát, phiếu học tập đánh giá, thang đo/rubric và câu hỏi gợi mở trong quá trình dạy học. Các công cụ được thiết kế gắn với hoạt động học tập cụ thể và hỗ trợ giáo viên thu thập minh chứng về quá trình tiến bộ của học sinh.
Từ khóa
Công cụ đánh giá, đánh giá thường xuyên, học sinh lớp 2, năng lực tư duy và lập luận toán học, Số và phép tính.
Chi tiết bài viết
Bài báo này được cấp phép theo Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Tài liệu tham khảo
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2020). Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Bùi, C. L. (2017). Vận dụng các phương pháp và kỹ thuật đánh giá vào đánh giá thường xuyên trong dạy học kiến thức số học cho học sinh lớp 1. Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Đồng Tháp, Việt Nam.
Bùi, T. N. S. (2025). Thiết kế hệ thống bài tập đánh giá năng lực giải quyết vấn đề toán học của học sinh qua môn toán 4. Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Đồng Tháp, Việt Nam.
Đỗ, V. H., & Nguyễn, Q. C. (2024). Một số biện pháp phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học cho học sinh trong dạy học các dạng toán chuyển động đều (Toán 5). Tạp chí Giáo dục, 23 (đặc biệt 10), 19-24. Truy cập từ https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/1272
Herbert, S., Vale, C., White, P., & Bragg, L. A. (2022). Engagement with a formative assessment rubric: A case of mathematical reasoning. International Journal of Educational Research, 111, Article 101899. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101899
Hoàng, T. N., & Phạm, T. A. H. (2025). Thiết kế khung đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học của học sinh tiểu học trong dạy học tích hợp. Tạp chí Giáo dục, 25(1), 13-18. Truy cập từ https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/2708
Mahmud, M. S., & Mohd Drus, N. F. (2023). The use of oral questioning to improve students’ reasoning skills in primary school mathematics learning. Frontiers in Education, 8, Article 1126816. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1126816
Maskos, K., Schulz, A., Oeksuez, S. S., & Rakoczy, K. (2025). Formative assessment in mathematics education: A systematic review. ZDM - Mathematics Education, 57, 679-693. https://doi.org/10.1007/s11858-025-01696-x
Nguyễn, H. N. M. (2019). Đánh giá năng lực tính toán của học sinh trong dạy học chủ đề số thập phân - các phép tính với số thập phân ở toán 5. Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Đồng Tháp, Việt Nam.
Trần, H. N. (2025). Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề toán học của học sinh qua dạy học môn toán lớp 3. Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Đồng Tháp, Việt Nam.