Thanh bên bài viết
##plugins.generic.badges.manager.settings.showBlockTitle##
Ứng dụng mô hình lớp học đảo ngược kết hợp công nghệ số trong giảng dạy triết học Mác-Lênin cho sinh viên y khoa quốc tế: nghiên cứu bán thực nghiệm tại Trường Đại học Y Dược Cần Thơ
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Chuyển đổi số trong giáo dục đại học đòi hỏi những phương pháp sư phạm đổi mới, đặc biệt khi giảng dạy các môn lý luận cho sinh viên đa dạng về văn hóa. Nghiên cứu bán thực nghiệm này khảo sát việc triển khai mô hình lớp học đảo ngược tích hợp công nghệ số trong giảng dạy môn Triết học Mác-Lênin cho sinh viên y khoa người Ấn Độ tại trường đại học Y Dược Cần Thơ, Việt Nam. Tổng số 420 sinh viên quốc tế được phân chia thành nhóm thực nghiệm (n=210) và nhóm đối chứng (n=210). Nhóm thực nghiệm học theo mô hình lớp học đảo ngược sử dụng video bài giảng, tài nguyên trên Hệ thống quản lý học tập, bài kiểm tra trước lớp và hỗ trợ học tập bằng trí tuệ nhân tạo, trong khi nhóm đối chứng được giảng dạy theo phương pháp truyền thống. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi đã được kiểm định độ tin cậy, đo lường sáu cấu trúc: tiếp cận học tập số, rào cản nhận thức, tự điều chỉnh học tập, tương tác lớp học, tư duy phản biện và chấp nhận công nghệ.
Kết quả cho thấy sự cải thiện có ý nghĩa thống kê ở nhóm thực nghiệm trên tất cả các thang đo, với tương tác lớp học đóng vai trò trung gian quan trọng giữa tài nguyên số và phát triển tư duy phản biện. Mô hình này đã vượt qua hiệu quả các rào cản ngôn ngữ và văn hóa, đồng thời thúc đẩy học tập tích cực và kỹ năng tư duy bậc cao. Các phát hiện chứng minh rằng môi trường lớp học đảo ngược được thiết kế chu đáo có thể chuyển đổi việc giảng dạy lý luận chính trị cho sinh viên quốc tế, cung cấp một khung tham khảo có thể nhân rộng cho bối cảnh giáo dục đại học tại Đông Nam Á.
Từ khóa
Chuyển đổi số, giáo dục y khoa, lớp học đảo ngược, sinh viên quốc tế, Triết học Mác – Lênin, tư duy phản biện
Chi tiết bài viết
Bài báo này được cấp phép theo Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Tài liệu tham khảo
Al-Samarraie, H., Shamsuddin, A., & Alzahrani, A. I. (2020). A flipped classroom model in higher education: A review of the evidence across disciplines. Educational Technology Research and Development, 68(3), 1017-1051. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09718-8
Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The flipped classroom: A survey of the research. In Proceedings of the ASEE Annual Conference & Exposition. Atlanta, GA, United States.
Chu, T. M. H., & Đào, T. B. N. (2023). Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược để tổ chức dạy học cho lưu học sinh Lào tại Trường Đại học Tây Bắc. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19(12), 63-70.
DeLozier, S. J., & Rhodes, M. G. (2017). Flipped classrooms: A review of key ideas and recommendations for practice. Educational Psychology Review, 29(1), 141-151. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9356-9
Đoàn, T. H. (2022). Tác động của cách mạng công nghiệp lần thứ tư tới giảng dạy học phần Triết học Mác - Lênin ở các trường đại học. Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Số đặc biệt, 281-284.
Đỗ, T., & Hoàng, C. K. (2020). Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học trực tuyến tại Trường Đại học Hùng Vương. Tạp chí Khoa học và Công nghệ - Trường Đại học Hùng Vương, 19(2), 37-45.
Hồ, B., Phạm, Q. T., & Nguyễn, T. V. (2024). Mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học trực tuyến các môn lý luận chính trị. Thiết bị Giáo dục, 2(327), 88-95.
Hung, H.-T. (2015). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1), 81-96. https://doi.org/10.1080/09588221.2014.967701
Låg, T., & Sæle, R. G. (2019). Does the flipped classroom improve student learning and satisfaction? A systematic review and meta-analysis. AERA Open, 5(3), 1-17. https://doi.org/10.1177/2332858419870489
Lê, N. T., & Phạm, L. P. (2021). Yếu tố công nghệ thông tin trong giảng dạy Triết học Mác - Lênin bằng phương thức blended learning. In Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia (pp. 178-189). Trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
Marks, D. B. (2015). Flipping the classroom: Turning an instructional methods course upside down. Journal of College Teaching & Learning, 12(4), 241-248. https://doi.org/10.19030/tlc.v12i4.9461
Mason, G. S., Shuman, T. R., & Cook, K. E. (2013). Comparing the effectiveness of an inverted classroom to a traditional classroom in an upper-division engineering course. IEEE Transactions on Education, 56(4), 430-435. https://doi.org/10.1109/TE.2013.2249066
Mohanty, A., & Parida, D. (2016). Exploring the efficacy and suitability of flipped classroom instruction at school level in India: A pilot study. Creative Education, 7(9), 768-776. https://doi.org/10.4236/ce.2016.75079
Ngô, Q. S., Nguyễn, D. L., Khâu, V. B., Trần, D. K., Phan, T. M. T., Lê, T. L. N., Trịnh, T. B., & Nguyễn, C. Q. (2025). Blending artificial intelligence and teaching method innovation in Vietnam's non-public universities. Science, Education and Technology, 1(3), 142-158. https://doi.org/10.64223/tvj.e2025.v1.i3.a35
Nguyễn, V. C. (2021). Đổi mới phương pháp dạy và học học phần Triết học Mác - Lênin ở Trường Đại học Hòa Bình. Tạp chí Khoa học và Công nghệ Trường Đại học Hòa Bình, 1, 52-57.
Nguyễn, V. T. (2024). Nâng cao chất lượng giảng dạy các môn lý luận chính trị thông qua ứng dụng công nghệ số. Hong Bang International University Journal of Science, Special Issue, 68-75. https://doi.org/10.59294/HIUJS.KHQG.2024.007
Phạm, T. B. Đ., Nguyễn, T. T., Nguyễn, T. L. A., & Ngô, H. Đ. (2022). Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học trực tuyến kết hợp trực tiếp môn Hóa học ở trường trung học phổ thông. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 18(10), 33-41.
Suwardika, G., Sopandi, A. T., Indrawan, I. P. O., & Masakazu, K. (2024). A flipped classroom with whiteboard animation and modules to enhance students' self-regulation, critical thinking and communication skills: A conceptual framework and its implementation. Asian Association of Open Universities Journal, 19(2), 135-152. https://doi.org/10.1108/AAOUJ-10-2023-0115
Trần, T. B. H. (2021). Mô hình lớp học đảo ngược của phương pháp blended learning và gợi ý phương pháp dạy học tất yếu trong chuyển đổi số của giáo dục đại học hiện nay. HCMCOUJS - Social Sciences, 17(1), 136-144. https://doi.org/10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.17.1.1974.2022
Van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Effects of flipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, Article 100281. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.05.003
Yildirim, F. S., & Kiray, S. A. (2016). Flipped classroom model in education. In Research Highlights in Education and Science 2016 (pp. 1-7). ISRES Publishing.
Các bài báo được đọc nhiều nhất của cùng tác giả
- Nguyễn Phương Anh, Nguyễn Thị Khánh Hào, Nguyễn Thuận Quý, Giáo dục giá trị lối sống cho học sinh lớp 5 ở một số trường tiểu học trên địa bàn thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Số 39 (2019): Phần A - Khoa học Xã hội và Nhân văn