Thanh bên bài viết
Số lượt xem PDF: 0
##plugins.generic.badges.manager.settings.showBlockTitle##
EFL teachers’ perceptions and practices of professional development in Dong Thap Province, Vietnam
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Professional development is increasingly recognized as a critical component of educational reform in Vietnam, especially in rural regions. This study investigates the perceptions and practices of English as a Foreign Language secondary school teachers regarding professional development in Dong Thap Province, addressing a lack of research in rural contexts. Employing an explanatory sequential mixed-methods approach, the research first surveyed 120 teachers using a structured questionnaire and then conducted semi-structured interviews with eight selected participants. Quantitative findings revealed strong support for professional development as a continuous and reflective process, with mentoring and Communities of Practice rated most favorably. Qualitative results confirmed the value of context-sensitive, teacher-driven, and collaborative models, while also exposing challenges such as time constraints, inconsistent participation, and limited institutional support. These findings emphasize the need for more flexible, contextually relevant professional development approaches that empower teacher autonomy and foster sustainable professional growth.
Từ khóa
Communities of Practice, English as a Foreign Language teachers, mentoring, professional development.
Chi tiết bài viết
Bài báo này được cấp phép theo Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Tài liệu tham khảo
Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589-597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th Ed.). Sage Publications.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers’ professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), 181-199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140.
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching, 8(3), 381-391.
Hobson, A. J., Ashby, P., Malderez, A., & Tomlinson, P. D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don’t. Teaching and Teacher Education, 25(1), 207-216. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.09.001.
Ingersoll, R. M., & Strong, M. (2011). The impact of induction and mentoring programs for beginning teachers: A critical review of the research. Review of Educational Research, 81(2), 201-233. https://doi.org/10.3102/0034654311403323.
Joyce, B. R., & Showers, B. (2002). Student achievement through staff development (Vol. 3). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Knight, J. (2008). Instructional coaching: A partnership approach to improving instruction. Corwin Press.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Le, V. C. (2019). Communities of Practice as an approach to teacher professional development: Vietnamese EFL teachers’ perspectives. VNU Journal of Foreign Studies, 35(6), 105-121.
Ministry of Education and Training. (2018). The 2018 General Education Program (Chương trình Giáo dục phổ thông 2018).
Nguyen, H. T. M., & Dao, T. M. H. (2020). Teachers’ perceptions of professional development in rural Vietnamese contexts. Journal of Language Teaching and Research, 11(5), 735-742. https://doi.org/10.17507/jltr.1105.10.
Pham, H. H., & Hamid, M. O. (2013). Beginning EFL teachers’ PD in rural Vietnam: From policy to practice. Teaching and Teacher Education, 30, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.11.001.
Schön, D. A. (2017). The reflective practitioner: How professionals think in action. Routledge.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80-91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004.
Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: An international review of the literature. UNESCO: International Institute for Educational Planning.
Vo, L. T., & Nguyen, H. M. (2010). Critical Friends Groups in Vietnamese teacher development: A case study. VNU Journal of Foreign Studies, 26(2), 54-64.
Wei, R. C., Darling-Hammond, L., Andree, A., Richardson, N., & Orphanos, S. (2010). Professional learning in the learning profession: A status report on teacher development in the United States and abroad. National Staff Development Council.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Các bài báo được đọc nhiều nhất của cùng tác giả
- Nguyễn Văn Duẩn, Phan Ngọc Thạch, Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 14 Số 03S (2025): Số Đặc biệt chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Việt)
- Phan Ngọc Thạch, Châu Thị Thuỳ Phương, Thực trạng và biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm cho trẻ các trường mầm non tại thành phố Bạc Liêu, tỉnh Bạc Liêu , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 13 Số 6 (2024): Chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Việt)
- Phan Ngọc Thạch, Đinh Văn Thanh, Thực trạng và biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 13 Số 4 (2024): Chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Việt)
- Phan Ngoc Thach, Nguyen Hoai An, Exploring the teachers’ practices of corrective feedback in teaching Speaking: A case at an English center , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 12 Số 7 (2023): Chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Anh)
- Tran Van Ngan, TS Phan Ngoc Thach, EFL teachers’ perceptions and practices of communities of practice for continuing professional development: A narrative overview , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 14 Số 3 (2025): Chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Anh)
- Bùi Thanh Loan, Phan Ngoc Thach, An investigation into EFL teachers’ perceptions and practices of using mind-mapping in writing classes , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 14 Số 3 (2025): Chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Anh)
- Nguyễn Huỳnh Nhật Phương, Phan Ngọc Thạch, Thực trạng quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 13 Số 04S (2024): Số Đặc biệt chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Việt)
- Trần Thị Liên, Phan Ngọc Thạch, Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục STEM trong trường mầm non ở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 14 Số 03S (2025): Số Đặc biệt chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Việt)
- Thái Thành Tâm, Phan Ngọc Thạch, Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở ở thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 14 Số 6 (2025): Chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Việt)
- Phan Ngọc Thạch, Nguyễn Minh Tỉnh, Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường các trường trung học phổ thông ở huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu , Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp: Tập 13 Số 04S (2024): Số Đặc biệt chuyên san Khoa học Xã hội và Nhân văn (Tiếng Việt)