Article Sidebar

PDF
Issue: 2026: Social Sciences and Humanities Issue - Online First
Section: Social Sciences and Humanities Issue (Vietnamese)
DOI: 10.52714/dthu.sch.3200.1867
Date Published: 17/04/2026
Views 0
Downloads 0
How to Cite
Vo, P. T. N., & Pham, T. N. (2026). Development of a VSTEP-based formative reading assessment for the “Health” unit at level 3 (B1). Dong Thap University Journal of Science, Online First, 1-10. https://doi.org/10.52714/dthu.sch.3200.1867

Metrics

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Development of a VSTEP-based formative reading assessment for the “Health” unit  at level 3 (B1)

Phan Thu Ngan Vo1, , Trong Nhan Pham2
1 Faculty of Foreign Languages, Dong Thap University, Cao Lanh 870000, Vietnam
2 Office of Party Affairs and Student Affairs, Dong Thap University, Cao Lanh 870000, Vietnam

Main Article Content

Abstract

Since many non-English major students have not yet reached the B1 level in English proficiency, developing a suitable, effective reading comprehension assessment tool becomes essential. This study aims to propose and verify a process for developing a question set to regularly assess English reading skills in the VSTEP Level 3 (B1) format for the “Health” unit in the English 3 course. The study used the Research & Development (R&D) methodology, applying the 4D model comprising the stages: identification, design, development, and completion of the product. The participants included 45 students currently enrolled in this course at a public university in the Mekong Delta of Vietnam. The results showed that the reading comprehension test on the learning management system platform demonstrated good reliability (Cronbach’s Alpha = 0.713), differentiated ability levels, and received positive feedback from students. Therefore, the study recommends expanding the application of this model to other modules and skills in the VSTEP format

Keywords

Competency-based assessment, formative assessment, learning management system (LMS), reading comprehension, VSTEP level 3.

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

References

Ban Chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014). Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Ban hành kèm theo Thông tư Số: 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2015). Quyết định Số: 729/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 11 tháng 3 năm 2015, Ban hành định dạng đề thi đánh giá năng lực sử dụng tiếng Anh từ bậc 3 đến bậc 5 theo Khung Năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam.
Celik, B., & Altun, M. (2023). The Relationship between Reading Skills and Language Proficiency. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 10(1), 303-307. doi:https://doi.org/10.23918/ijsses.v10i1p303.
Costa, A. L., & Kallick, B. (Eds.). (2008). Learning and leading with habits of mind: 16 essential characteristics for success. The United States of America: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Đỗ, A. D., & Trần, T. T. (2020). Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học phần “Tiếng Anh 1” của sinh viên Học viện Cảnh sát nhân dân. Tạp chí Giáo dục, 486, 39-40. Truy cập từ https://scholar.dlu.edu.vn/thuvienso/bitstream/DLU123456789/248688/1/CVv216S4862020038.pdf.
Education First English Proficiency Index. EF EPI 2024 regional fact sheet - Vietnam. https://www.ef.com/wwen/epi/regions/asia/vietnam/[Accessed 15 April 2026]
Huynh-Cam, T. T., Agrawal, S., Chen, L. S., & Fan, T. L. (2021). Using moodle-based e-assessment in English listening and reading courses: a Vietnamese case study. Journal of Institutional Research South East Asia, 19(2). 66-92 https://www.seaairweb.info/journal/articles/JIRSEA_v19_n02/JIRSEA_v19_n02_All.pdf#page=83
Mahmood, M. A. (2022). The role of reading in enhancing EFL learners’ language proficiency. Qalaai Zanist Scientific Journal, 7(4), 1230-1258. doi:https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.7.4.49.
Marzuki, M. I., Indrawati, & Yunus, I. (2023). Developing a Comprehensive Reading Test for Undergraduate Students: An LMS-Based Reading Test. International Journal of Multidisciplinary Research and Analysis, 6(6), 2398-2409. doi:https://doi.org/10.47191/ijmra/v6-i6-34.
Masitoh, F., Fitriyah, I., & Mukminatien, N. (2023). Developing reading assessment instrument for intermediate EFL learners: AZWAR model. English Review: Journal of English Education, 11(3), 925-934. doi:https://doi.org/10.25134/erjee.v11i3.7461.
Nguyễn, T. H. D. (2021). Nhận thức về chuẩn đầu ra năng lực tiếng anh của sinh viên không chuyên ngữ đại học Huế. Hue University Journal of Science: Social Sciences and Humanities, 130(6A), 5-20. doi:https://doi.org/10.26459/hueunijssh.v130i6A.5979.
Pellegrino, J. W., Chudowsky, N., & Glaser, R. (Eds.). (2001). Knowing What Students Know: The Science and Design of Educational Assessment. National Academy Press: Washington, DC.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional development for training teachers of exceptional children. Washinton DC National center for improvement educational system.
Tuong, H. G. B., & Chung, T. T. (2025). Non-English majors’attitudes towards multimodal texts utilized to overcome reading comprehension difficulties–A case at a university in the Mekong Delta, Vietnam. Tra Vinh University Journal of Science. 15 (4) https://doi.org/10.35382/tvujs.15.4.2025.148
Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Practical assessment, research, and evaluation, 2(1). doi:doi: https://doi.org/10.7275/ffb1-mm19.

Most read articles by the same author(s)